Meklēšana

Par korpusu Meklēšana Kļūdu tipu statistika Kļūdu kombināciju statistika
Atrasts/-i 9833 vienumi
Tēmas turpinājumā skolēnam tiek piedāvāniegta teorētiska informācija par teikumau iedalījumu pēc tā izteikuma mērķa un uzbūves.
6.1. Saistāmība; 6.5. Izteicēja izveide; 7.1. Liekvārdība; 7.3. Neiederīgs vārds;
Izmantojot insertevietošanas metodi, skolēnu uzdevums ir atzīmēt, kura informācija skolēnam jau bija zināma, kura ir jauna.
7.1. Liekvārdība; 7.3. Neiederīgs vārds;
Pieļaujams, ka skolēni varētu zināt teikumau iedalījumu pēc izteikuma mērķa, jo tāšīs tēmas apguve ietverta gan 4., gan 5. klasē.
4.1. Lietvārds; 6.1. Saistāmība; 7.3. Neiederīgs vārds;
Pēc tam skolēniem piedāvādoti dažādi uzdevumi, kuros jānosaka doto teikumu veids pēc uzbūves, jālieto atbilstošas pieturzīmes starp teikuma daļām, jāuzzīmē teikumu shēmas, jāpabeidz dotie teikumi, atbildot uz jautājumiem, kas norādīti pie katra teikuma, jāpamato norādīto pieturzīmju lietojums, jānosaka neatkarīgās teikuma daļas jeb virsteikumi norādītajos teikumos, jānosaka, kurš teikums atbilst dotajam grafiskajam attēlam.
7.1. Liekvārdība; 7.3. Neiederīgs vārds;
Uzdevumus mācību grāmatā veiksmīgi papildina skolotājam pieejamā skolotāja grāmata, kurā piedāvātverti metodiskie komentāri un ieteikumi uzdevumu pildīšanas dažādošanai, mācību uzdevumi, kas skolotājam palīdz dokumentācijas sakārtošanaiā, papildus uzdevumi un darba lapas, kuras iespējams kopēt un izsniegt skolēniem.
6.1. Saistāmība; 7.1. Liekvārdība; 7.3. Neiederīgs vārds;
Skolotājs tos var izmantot mācību stundas noslēgumā refleksijas daļā, kaā atgriezenisko saiti, pārliecināties, vai visi skolēni ir sasnieguši mācību stundas laikā apgūto tematu.
5.2. Lieka pieturzīme; 5.3. Pieturzīmes trūkums; 7.3. Neiederīgs vārds;
Skolotājs apgūstamajā tēmā var izmantot uzdevumus un vingrinājumus no abām klasēm, jo arī 5. klasei paredzētajā nodaļā ietverti uzdevumi par teikumu iedalījumu pēc izteikuma mērķa, par gramatisko centru un par pieturzīmēm teikumā.
7.2. Mazvārdība;
Uzdevumos skolēni nostiprina zināšanas gan par vienlīdzīgu teikuma locekļu saistījumu, gan saliktiem teikumiem, kuraos teikuma daļas saista saiklis un. Savukārt 6. klasei paredzētajā nodaļā ietverti uzdevumi par saliktiem teikumiem, piedāvātas arī īsas atgādnes.
6.1. Saistāmība; 7.2. Mazvārdība;
Uzdevumos skolēniem jānosaka teikuma veids pēc uzbūves, jānosaka, vai teikuma daļa ir neatkarīga, vai atkarīga, jānosaka gramatiskie centri, jālieto atbilstošas pieturzīmes starp teikuma daļām un teikuma beigās, jāataino teikumi grafiski.
5.2. Lieka pieturzīme;
Tā kā autores izvēlētajā skolā, kurā tika plānota izmēģinājumdarbība, tiek abonēta arī platforma soma.lv, skolotājam iespējams uzdevumus un darba lapas, gan no darba burtnīcas, gan skolotāja grāmatas, gan vingrinājumu krājuma skolēniem uzdot elektroniski vai pildīt klasē, izmantojot interaktīvo tāfeli.
5.2. Lieka pieturzīme; 6.5. Izteicēja izveide; 7.1. Liekvārdība; 7.2. Mazvārdība;
Taču tie, kuru dzimumnobriešana noris lēnāk, vēl ir bērnišķīgi, tas var ietekmēt vienaudžu attieksmi pret viņiem (Kalvāns, 2018). Šajā vecuma posmā, 5. – proti, 5.–6. klašu skolēniem, vecāku autoritāte zūd.
1. Tehniskais noformējums; 5.3. Pieturzīmes trūkums;
Bērniem šajā vecumā šķiet, ka pieaugušie nesaprot un nezina, kā viņi jūtas. Šī iemesla dēļ pieaugušajiem, īpaši vecākiem, jārunā ar bērnu, jāskaidro viņa vecumposma īpatnības, jāiznorāda tas, ka arī pieaugušie ir pieredzējuši šo vecumposmu.
3. Vārddarināšana; 7.1. Liekvārdība;
Bērniem šajā vecumā ir ļoti nozīmīgi jauniegūtās zināšanas pielieizmantot dzīvē.
7.3. Neiederīgs vārds;
Ja skolēni zināšanu pielietojumu dzīvē nesaredz, viņi atklāti to pasaka, un šādā situācijā skolēnam zūd motivācija turpināt mācīties.
3. Vārddarināšana; 7.2. Mazvārdība; 6.7. Sakārtojuma konstrukcijas;
Bērni šajā vecumā emociju uzplūdā mēdz izteikt pat ļoti skarbas frāzes, kuras nemaz nedomā, jo vēl meklē savu vietu sabiedrībā un savu esību.
7.1. Liekvārdība; 8. Tekstveide;
Skolotāja uzdevums ir sniegt atbalstu šāda vecuma bērniem ir sniegt atbalstu unun izrādīt izpratni, par bērna meklējumiem izprast sevi.
6.4. Vārdu secība; 6.5. Izteicēja izveide; 7.1. Liekvārdība; 7.2. Mazvārdība; 10.3. Sekundāra: interpunkcija; 6.7. Sakārtojuma konstrukcijas;
Pusaudžu vecumā ir attīstījusies spriestspēja, ir izveidojusies teorētiskā domāšana, skolā pusaudzis apgūst jaunus jēdzienus un spēj tos pielieizmantot attiecīgu uzdevumu risināšanā.
6.5. Izteicēja izveide; 7.3. Neiederīgs vārds;
Pēc autores domām, 6. klases skolēnus ir ļoti sarežģīti iedalīt, vaiir ļoti grūti pateikt, vai 6. klases skolēni vēl ir bērna attīstības stadijā vai jau sasnieguši pusaudžu attīstības posmu.
6.4. Vārdu secība; 7.3. Neiederīgs vārds;
Iespējams, tas atkarīgs arī no tāir tāpēc, ka klasē pārsvarā mācās atšķirīgu vecumu skolēnui, citi sākuši iet skolā ātrāk, tāpēc ir jaunāki, bet citi kādu mācību gadu ir mācījušies atkārtoti, tāpēc ir vecāki par pārējiem.
6.1. Saistāmība; 7.1. Liekvārdība; 7.3. Neiederīgs vārds;
Skolotājiem ir iespēja strādāt pēc iepriekšējā parauga, papildināt vai mainīt programmas paraugu Skola 2030 vai izstrādāt savu detalizētu tematisko plānojumu, vadoties pēc saskaņā ar izglītības standartā noteiktajiem sasniedzamajiem rezultātiem.
7.3. Neiederīgs vārds;